我们说“翻转课堂”会加重学生的课后负担并没 有忽视“慕课”和“微课”带来的积极作用。“慕课”和 “微课”是借助先进的信息技术和网络平台实现的， 其积极作用不能低估。它首先表现在优质资源共享 和自学的灵活性上。目前传统课堂的小班上课，由于一个学校教师水平的参差不齐，一些优秀教师所教 的班有限，别的班的学生没法享受优秀教师的资源， 更别说学校之间的差距更大。多年来屡禁不止的择校问题，与其说是择校,不如说是择师。虽然优质学 校的硬件设施好于薄弱学校，但家长更看重的是优 质学校的师资水平。而传统的手工式的教学方式，再 优秀的教师也只能教几个班的课，不可能让外班外 校的学生享受到这种优质资源。俗话说“庄稼种不好 误地_年，学生教不好误人一生”。如何发挥优秀教 师的讲课资源，“慕课”和“微课”可以部分地解决这一问题。
通过以上的分析我们认为，，慕课”不能完全颠 覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场 点拨和指导，只能作为课堂教学的_种补充。其作用 主要表现在以下几个方面：
- 适于教师在备课时借鉴学习
通过“慕课”可以募集到许多优秀教师的讲课课 件，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分 析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源,如果教 师在备课时能学习借鉴这些优秀资源，_方面会提 高个人的专业素养,另一方面可以直接借鉴学习，提 高自己的教学水平。因为微视频不同于过去网上的 课堂实录和优秀教案,它是以PPT课件的形式配以 教师的讲解，对教师的备课能起到直接的启迪借鉴 作用。
- 适于转化学习困难的学生
在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并 不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学 生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在 有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深 理解。还可以根据“慕课”提出的练习题进行变式练 习，确实有助于转化学习困难的学生。
- 适于家长辅导孩子
现在家长普遍重视孩子的学习，有的家长想辅 导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要 点，也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了 “微课”，家长在家也可以反复观看，首先自己明白， 然后检查和辅导自己的孩子就方便多了。甚至家长 可以通过智能手机在上班的地铁上或中午休息时间 下载观看老师的微视频，提前学习，回家辅导孩子时 做到心中有数。
- 适于学生的课后复习
根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得 再扎实过后不复习也会遗忘，而学生在复习时如果 能够观看老师的微视频，会加深自己对教材的理解， 会复现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习 的效果。所以老师在课后可以把自己的微视频放到 网络上,供学生复习时参考。
- 适于缺课学生的补课和异地学习
有些学生因病因事缺课，过后找老师补课,一是 老师不可能有时间及时给学生补课，二是老师补课 时也不会完全像在课堂上讲课那么具体。如果有了 “微视频”，学生即使在外地，也可以通过网络下载老 师的“微课”自学，及时补上所缺的课程，使“固定学 习”变为“移动学习”。现在笔记本电脑、平板电脑、智 能手机比较普遍，携带方便，都能实现这种移动学 习。
6.适于假期学生的自学
中小学生每年的寒暑假时间都比较长，除了参 加_些必要的社会实践活动外，一般老师都会布置 一些预习和复习作业。如果老师能够根据学生的需 要事先录制一些“微课”帮助学生预习或复习，也能 够提高学生的自学效果。当然，用于预习的视频要区 别于教师讲课的视频，不然又变成了“先教后练”的 接受性学习。
总之，对于慕课、微课这样的新生事物，我们要 积极研究和实验，取其所长，避其所短，既不能盲目 追风，轻易“翻转课堂”,又不能一概排斥，忽视现代 化手段带来的积极作用。
