“慕课”与“翻转课堂”会加重学生的课外负担吗?

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“翻转课堂”是否会加重学生的课外负担?这是 我们更为关注的问题。现在各级教育行政部门都强 调要减轻学生的学业负担,有的地方强调小学低段 课后零作业,中学的课后作业每天不超过一小时或 一个半小时。虽然各地的具体规定不同,但减轻学生 课后作业是大势所趋,这里的课后作业不仅指复习 作业,也包括预习作业。如果每节课课前都让学生在 家自学15分钟,中小学一天6〜7节课,至少要有5 节新课,就需要观看75分钟的“微课”这还不包括 学生看后理解消化和做练习的时间,更不包括中学 生必要的课后复习作业,是否会加重学生的课后负 担?

上海市教委基础教育处处长倪闽景先生说。“从 现在的慕课现状来看,有人认为可以实现基础教育 的课堂翻转,大量的知识可以放在课外通过网络来 自主学习,但是我认为这种做法是有悖教育伦理 的,在课程标准高度统一和考试模式极其单一的 情况下,让学生大量利用课外时间学习,势必会加重 学生课业负担。”华东师大的钟启泉教授也认为: “某些慕课还不如说是应试教育课堂搬家,应试教育 精致化、普及化。,”

其实“翻转课堂”在我国已不新鲜,有些学校已 开展了多年的“翻转课堂”实验,只是没有强调用“微 视频。如江苏省南京市东庐中学的“讲学稿教学模 式”是部分翻转,山东省杜郎口中学“三三六教学模 式”和昌乐二中“二七一教学模式”是完全翻转。东庐 中学的讲学稿分为两部分,一部分是课前自学部分, _部分是课上探究部分。要求学生在课前自学完基 础知识,课上先检测学生自学部分,然后师生共同探 究难点部分。以杜郎口中学为代表的完全翻转课堂 模式则是在课前让学生学习课本,课上主要是讨论 交流、展示。

现在有的寄宿制学校声称不是让学生在家看, 而是在自习课上看,好像没有占用学生的课外时间。 实际上这样的学校已经大大延长了学生一天学习的 时间,自习课虽然教师不讲课,但学生看老师的“微 课”还是等于教师讲课,只是换了个形式和时间。我 们提倡学生预习,但不提倡“过度预习”,过度预习会 加重学生的课外负担。

不管什么教学形式,都要以减轻学生的课外负 担为前提条件。我们说的提高课堂教学效率,是向课 堂40分钟或45分钟要效率,而不是向24小时要成 绩。要通过提高课堂教学效率,在保证完成国家课程标准的前提下,把课后时间还给学生,让学生有更多 的时间发展自己的爱好特长,落实国家中长期规划 中所提出的让学生了解社会、动手实践,参加社区服 务和社会实践活动。现在有些学校的翻转课堂是课 前忙自学,课上忙表演,大大加重了学生的课外负 担。

另外,目前我国中小学的教材“一标多本”,一门 学科一个课程标准下的教材有多种版本,各地用的 教材版本不统_,教学进度不统_,也使“慕课”不能 成为一种主流的教学形式而同时运用于不同地区不 同学校的同一年级的学生,更没法实现“一门课就是 _个优秀教师上课,别的都是辅导员”的理想目标。

即使是同一版本同一进度,不同学校之间学生 的水平不同,也不可能完全按照_个教学进度进行, 这样有可能导致好学生吃不饱,差学生吃不了。事实 上现在很多学校一个班的学生两极分化的现象很严 重,老师在课堂教学中要分层教学,针对不同水平的 学生采取不同的措施,而这是“慕课”和“微课”那种 统一制作的方法所做不到的。华东师大的钟启泉教 授指出“所谓名牌中学教案,在其他学校用甚至西 部地区用,那么教师还有作用吗,教育还需要考虑班 级情况吗?教育需要当面交流,课堂是不可复制的, 这都是教育常识。”

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  • 本文由 Published on 2020-02-1220:45:57
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