“慕课”是一种大规模开放式的在线课程Massive Open Online Courses,简称 MOOCS。“翻 转课堂 ”（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom) 是指学生在家里观看教师事先录制好的或是从网上 下载的讲课视频，回到课堂师生面对面交流和完成 作业的一种教学形态。“慕课”强调的是用“微视频” 微课，区别于传统的一节课45分钟的网上教学或 “空中课堂“每段视频不超过15分钟，便于集中学 生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。
基础教育课程改革以来，人们提倡由过去的“接 受性学习”变为学生自主合作“探究性学习”。有的 “慕课”推广者强调这种新的教学形式有助于学生的 探究性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和 翻转。事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改 意义上的“先自学“而是“先听课”。所谓“先学后教”，是在老师没有讲授之前让学生自学课本，并特 别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再 进行点拨。而现在的“慕课”是“先听课”。学生在家里 或课外不是自学课本，而是观看教师的讲课视频。学 生不用自己探究，教师把重点和难点都进行了分解， 甚至对课文的分析或对例题的解题步骤都讲得很具 体,学生只用做练习题就可以了。与传统的接受性学 习不同的是:过去是在课堂上听老师讲课，现在是在 家里听老师讲课，只是换了个时间和地方，翻转的是 时间和地点，但没有翻转接受性学习的实质。新课改 所提倡的探究性学习也被翻转回了接受性学习。其 实，慕课的本意是为缺课学生补课用的，而不是提倡 大部分学生都用这种方式学习。“慕课在发达国家主 要应用于成人的高等教育，而不是基础教育。在欧美 国家的基础教育领域对于慕课等新技术的应用并不 风风火火，而是相对保守。
我们现在提倡的“探究性学习”是在老师没有 讲授之前先让学生自学课本，而不是先听老师讲解。 学生自学不会的通过小组合作来解决，小组合作不 能解决的全班讨论来解决，大家都不会的再由教师 点拨来解决，老师一定要退到最后一步。教师讲多长 时间、讲什么，不是根据课前的预设,更不是事先录 制好微视频,而是根据学生的自学情况“以学定教”、 “顺学而教。。教师在课堂上只讲学生不会的、不对 的，学生通过自学能够解决的问题不需要老师讲。而 现在的慕课是根据教师的预设，并不知道学生通过 自己看书学会了什么、不会什么，又回到了接受性学 习的老路上去了。
探究性学习”强调的是让学生通过自己的实 验、推导、求证得出结论，建构知识。所以修订后的义 务教育课程标准更注重学生的探究过程。而慕课所 倡导的“微视频”，虽然教师在视频中也引导学生探 究知识的形成过程，但这种探究并不需要学生的独 立动手动脑，是观看教师的“探究过程。更不用说自 控能力差的学生会直接看问题的结论，没有耐心去 看老师的推导探究过程。
