微课的“微”与“全”有什么关系？

微课的“微”主要体现在“短小精悍”上（如视频时长及学 习时间短、课程容量小、教学内容精、使用方便等）。微课虽 “微”，但却“麻雀虽小五脏倶全”，因此，在微课建设过程中要 体现微课的完整性：除了重点建设好“微视频”外，还要提供 或完善6个方面配套的“微教学资源”（微教案、微课件、微练 习、微反思、微点评、微反馈），形成一个完整的微课才可能发 挥更大的学习效益。

首先，要加强微课的应用环境平台的开发，整合与汇聚 整个区域的微课资源，使其产生集聚效应。因为一节单独孤 立的微课是发挥不了作用的，只有融入区域性和全国性的微 课应用平台/系统中才可能 被广泛利用；其次，要在注重对单个知识点进行微课开发（如 国内正在进行的某些活动或竞赛，限定教师参赛的微课数量 不超过2节，开发内容具有一定的随意性且容易造成重复建 设）的同时，更要注重对某个学科系列化、专题式、结构化、完 整性的微课程建设，鼓励教师根据自己的教学风格和教学特 色开设系列化、专题式的微课程。只有这样，才可使学生既能 基于知识点进行有针对性、查缺补漏式的学习，也能选定某 些学科/专题开展连贯性、完整性的建构式微课程学习，而不 只是获得零散杂乱的不成体系的知识，这是当前我国微课建 设的重要发展方向。三是要注重微课程的团队协作开发，提 高微课（特别是专题化、系列化的微课程）的建设水平与开发 效率，避免教师个人单打独斗、闭门造车、各自为政的低水平 重复建设现象。