“慕课+翻转课堂”教学新模式的实施路径

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1 学习效果的多元化评价机制

采用“慕课+翻转课堂”的教学新模式,应搭配多元化的学习效果评价机制。传统理论经济学教学中把 期末考试得分作为课程评价的重要依据,考试内容主 要涵盖对基础理论的理解和识记,过程管理流于形式, 从而助长了学生平时学习缺失、考前突击准备的不良 风气。考核方式的多元化评价机制,要求加强过程化 管理,把成绩构成分为三部分,含在线学习、课堂环节 和期末考核,过程化评价将占到总评成绩的60%。平 时成绩的考核将更加全面和细化的体现教学新模式的 内容,分成慕课记录、课堂出勤、案例研讨、半期考核和 总结反思五大部分。 在教学中再根据实施结果,再考虑提高平时成绩所占 比重,并增加随机考试检测的次数,能够及时发现教学 中的问题,并及时纠偏。 期末考试试卷要结合翻转课 堂的特点,减少记忆性知识,而增加理论知识应用的题 目,进一步强化在翻转课堂上训练的知识运用能力。

2引导形成扁平化学习氛围

扁平化学习在欧美高校很盛行,尤其是商学院的 MBA教学中运用很广泛。扁平化学习的核心是发挥 学习者之间的团队协作作用,让学生逐渐意识到,获得 知识不仅仅是单个人的行动, 更是一个团体的事情。 团队活动构成了翻转课堂的主要内容,每个学生会将 自己对内容的个人理解带到讨论中, 他们将能够相互 借鉴对材料的认识和理解,从而形成新的理解并巩固 所学的内容。 因此在课堂教学中,教师应注重组织学 生的学习过程,改变学生的角色,改变其已经习惯的独 立式的学习方式。 可以设计成一小组学生坐在一小圈 里开展问题讨论,另一部分学生坐在一个更大的圈子 里观看讨论,记录并批评讨论的内容和逻辑的错误,外 圈同学经讨论后向小圈同学提供对该主题的额外见解 并提供建设性的反馈。 让同学们在互相间的互动和交 流中达到一种扁平化学习。

3实施的教学保障条件

“慕课+翻转课堂”作为一种全新的教学模式,颠 覆了教师的传统角色,使教师在课堂上由权威主讲者 变为课堂组织者、引导者与答疑者。 学生的角色也由 被动学习者转变为课堂的参与者与合作者。 由于“教 学前沿面”的改进,学生课外用慕课完成了基本教学内 容的学习,翻转课堂上主要培养学生的创新能力、团队 协作能力、批判性思维能力等。 在“慕课+翻转课堂” 教学模式下,学生学习“增负”了,教师的教学任务随之 <152|_现代商贸工业 2020年第3期 也加重了。 如果需要把这种教学模式常态化的开展下 去,需要在绩效考核中得以保证。 在认定教师工作量 时,应转变为线上和线下教学相结合,学校教务管理部 门和学院要有明确的绩效倾斜政策和教学效果考核方 案,才能促进“慕课+翻转课堂”的长效机制的形成。

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  • 本文由 Published on 2020-04-0418:07:00
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