1构建“双主教学模式”的引领理念
基于“慕课＋翻转课堂”的新教学模式的改进创 新，经济学教学适合“双主教学模式”，即在课堂教学中 贯穿以“学生为主体，教师为主导”的教学思想，变学生 被动接受为主动探求， 变教师的内容传授为核心引导， 逐渐形成一种以教导学、以学促教的双方互动的良性 格局，从而达到优化教学过程、培养学生自主学习能 力、提升教学效果的目的。 这种模式需要“慕课＋翻转 课堂”的教学方式、评价体系相结合，运用恰当的教学 目标 和 内容 、师生的互动以及学习效果的评价等方面 开展设计并实施。
2 通过“慕课”平台强化课前任务驱动
为了改善主讲教师在教学过程中容易形成的以课堂讲授为主的“黑板经济学”倾向，多元教学模式倡导 让学生通过慕课平台开展课前自学，从而改变“老师 讲、学生听”的被动局面。 采用任务驱动的方式，学生 在平台上通过观看视频完成相关的基本知识的学习， 并完成相应的预习自测任务。 与此同时，基于本次课 程内容涉及的知识点，结合实际经济问题，老师提前准 备多个精心设计的任务案例提前分发至学习小组，各小组根据自己的能力、爱好等 因 素， 从任务案例中选择 感兴趣的题目进行研究和相关准备工作。 从 而 可 以 提 高学生在课堂上的主体性和参与度，激发学生主动思 考和解决问题的能力。Tullis （2011）研究发现，当学生 的学习时间分配给更困难的任务时， 自我学习者的表 现会更好。
3翻转课堂的课堂应用
翻转课堂的课堂环节应基于问题学习法（PBL）和 “干中学”的教学思路，实现知识内化和能力培养。 学 生首先独立学习中构建起自己的知识体系， 再利用协作探究、互教互学、学以致用等手段去完成学习金字塔 中高阶部分的学习任务，实现提高学习效率。 教师帮 助学生构建课程的知识体系，精选预设材料做起，认真设计课堂活动。 学生翻转学习的潜在好处是能够以符 合他们学习风格的速度先深入领会课程材料的核心内 容。 翻转课堂在“双主教学模式”的影响下，强调发挥 教师和学生的主体作用，在课堂上能将二者融合在一 起，通过互动式教学，使教学过程形成有意义的“沟通” 与“对话”，从而实现教与学的交互、反馈和融合。
