化学翻转课堂实施效果不高的原因

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(一)传统教育观念根深蒂固

传统教学观念在我国沿袭已久,表现为教师以自我为中 心,极为重视对学生进行理论知识的灌输、布置大量的记忆任 务和设置严格的纪律要求。学生仅是知识的接受者,缺乏辩证 思考的能力、理论与实践创新的能力。翻转课堂则以一种崭新 的姿态出现,强调学生学习的自主性,对知识和信息的获取能 力,同伴之间交流合作的能力,创造性解决问题的能力等,它 与现代教育观念不谋而合。但它毕竟是新兴的事物,并未被广 大教育工作者熟知,甚至有学者还未接受此模式,对其持怀疑 和观望的态度。还有许多一线教师轻视教育研宄成果,对自己 的教学实践经验高度自信,坚定不移地使用自己认为比较有 效的教学法,不愿意尝试新型的教学法。

(二)教育技术能力欠缺

在传统的课堂中,教师只需站上三尺讲台,写出漂亮、整 齐的板书,能够按照自已的教学设计进行,就可以上好一节 课。但是在翻转课堂中,这样做还远远不够。除此之外,教师还 需要接受专业的培训,熟练地掌握制作教育视频的技术,这对 教师来讲是一个学习的机会,同时也是一个挑战,一份重担。 就现状而言s传统的培训还存在很多问题,如培训的任务重、 时间短,教师实践的机会少,培训无法满足不同水平教师的学 习要求等。这是导致教师缺乏合格的教育技术能力的重要原 因之一。

(三)学生自主学习能力和对翻转课堂认识的不足

化学翻转课堂教学模式归根到底离不开“教学”二字,那 么课堂的翻转是否能成功,除了教师要做好视频的准备工作、 课堂活动的组织工作以外,学生这一主体也起着至关重要的 作用。翻转课堂的第一环节是学生在课下观看视频,在观看视 频时需要极大的自主学习能力、理解能力和自觉性。但学生极 易被网络上与学习无关的内容吸引,不能集中精力观看和理 解视频内容。学生对于翻转课堂的理解还不是很透彻或不准 确,有些学生会简单地认为翻转课堂仅仅是在课前观看教学 视频,其作用无非是预习功课,仅仅是与自己以前预习的方式 不同,一是看书,一个是看视频。因此,学生更紧跟大流,紧 紧跟随教师的脚步,已经习惯了这种有人事先为其安排好的 学习节奏,习惯了按部就班的生活,不愿意或是不自信去自定 步调地学习。

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  • 本文由 Published on 2020-03-1122:19:29
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